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新東方雙師課堂手機(jī)版

v1.0.2 安卓版

新東方雙師課堂手機(jī)版下載
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新東方雙師課堂app簡(jiǎn)介

雙師課堂手機(jī)版是給報(bào)名新東方雙師課堂的學(xué)生提供教學(xué)服務(wù)的個(gè)性化功能,傳統(tǒng)課堂強(qiáng)在“學(xué)”,弱于“習(xí)”,而雙師課堂做到了“學(xué)”和“習(xí)”的完美結(jié)合,讓學(xué)習(xí)更有效果！

雙師課堂的模式分析

一直以來(lái),用互聯(lián)網(wǎng)改變教育,實(shí)現(xiàn)跨區(qū)域的教育公平是人們美好的愿景。但是在k12領(lǐng)域,在線教育公司們折騰了很多年,仍舊沒(méi)有折騰出很大的水花,究其原因,是因?yàn)槟壳暗脑诰€教育只能解決“學(xué)習(xí)”中的“學(xué)”的部分,而不能很好的解決“習(xí)”的部分。

在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中,練習(xí)的分量要占到70%以上。而K12階段的大部分學(xué)生自制力較差,如果將70%以上的“習(xí)”完全交給學(xué)生,那學(xué)習(xí)效果肯定是要呵呵的。沒(méi)有效果,是k12領(lǐng)域純?cè)诰€學(xué)習(xí)不能迅速占領(lǐng)市場(chǎng)的根本原因。

我們能夠發(fā)現(xiàn),近年來(lái)以新東方、學(xué)而思為代表的優(yōu)秀線下機(jī)構(gòu),有一個(gè)共同的轉(zhuǎn)變就是更加重視了教學(xué)服務(wù)——不是大家想象的那樣做的各種給家長(zhǎng)看的面子活,而是實(shí)打?qū)嵉厍袑?shí)提高學(xué)生練習(xí)的效率——如個(gè)性化作業(yè)、課后一對(duì)一答疑等。但是老師的精力畢竟是有限的,而且大部分時(shí)間要用于備課、上課（尤其是寒暑假）,教學(xué)服務(wù)的質(zhì)量必定要大打折扣,體現(xiàn)在結(jié)果上就是成績(jī)提高率低,續(xù)班率低。

針對(duì)此問(wèn)題,大機(jī)構(gòu)的解決方案一般是給老師配助教——更加精細(xì)的分工協(xié)作——老師只負(fù)責(zé)講好課就行,大部分的教學(xué)服務(wù)則由助教完成（此時(shí)的助教我們叫服務(wù)型助教）。

但這樣并不是沒(méi)有問(wèn)題,最明顯的就是機(jī)構(gòu)的運(yùn)營(yíng)成本確實(shí)提高了不少。

雙師課堂設(shè)計(jì)的初衷便是結(jié)合線上線下教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)。一個(gè)授課老師同時(shí)給多個(gè)平行班級(jí)上課,充分放大名師的價(jià)值；每個(gè)班輔導(dǎo)老師的全部精力都用于班級(jí)管理和教學(xué)服務(wù)——上課紀(jì)律和聽(tīng)課效率、課后測(cè)評(píng)及針對(duì)性的作業(yè)布置、家長(zhǎng)反饋與溝通等（此時(shí)輔導(dǎo)老師可以叫功能型助教）。尤其是輔導(dǎo)老師一對(duì)一和學(xué)生溝通的環(huán)節(jié),大大彌補(bǔ)了班課學(xué)習(xí)中老師和學(xué)生溝通不足的問(wèn)題,而這也是同一個(gè)老師班課退課率高于其一對(duì)一退課率的重要因素。

雖然新東方和學(xué)而思同時(shí)在做雙師課堂的試驗(yàn),但是從很多細(xì)節(jié)處還是能看出來(lái)他們的出發(fā)點(diǎn)是不一樣的,這也和這兩個(gè)機(jī)構(gòu)的“行事風(fēng)格”比較一致：

新東方延續(xù)其一貫的高調(diào)作風(fēng),大打“清華北大名師授課”的牌,目標(biāo)地區(qū)是一些線下學(xué)校沒(méi)有覆蓋或者是剛起步的區(qū)域,重點(diǎn)發(fā)力點(diǎn)在三四線城市,主要目的是解決不發(fā)達(dá)地區(qū)的師資問(wèn)題；

學(xué)而思目前實(shí)施雙師的地區(qū)為其線下業(yè)務(wù)發(fā)展良好的南京和北京,雖然也有心解決優(yōu)秀師資的利用率問(wèn)題。但從宣傳和操作上來(lái)說(shuō),更加注重學(xué)習(xí)效果的實(shí)現(xiàn)問(wèn)題,即更完善的教學(xué)服務(wù)。

近年來(lái)涌現(xiàn)出不少新的學(xué)習(xí)模式,但是大多模式的最終實(shí)現(xiàn)效果很一般,究其原因,要么是妄圖迅速顛覆目前很成熟并且處于上升趨勢(shì)的線下授課,要么是著重提升學(xué)習(xí)鏈條中某個(gè)環(huán)節(jié)參與者的效率或效果而忽視了其他參與者的體驗(yàn)感。

好的模式一定是所有的參與者都受益的,我們用全鏈條分析來(lái)看看雙師課堂是否靠譜：

1、學(xué)生層面,確實(shí)能享受到比以前更加優(yōu)質(zhì)的教育資源,同時(shí),輔導(dǎo)老師也因任課老師的“隱身”而刷出更多的存在感,責(zé)任感更強(qiáng),教學(xué)服務(wù)更加細(xì)化。學(xué)生能夠享受到更多的以前班課享受不到的一對(duì)一服務(wù)。

2、家長(zhǎng)層面,看重的一般有兩點(diǎn)：學(xué)生成績(jī)的提升情況和對(duì)家長(zhǎng)的信息反饋。所有教育從業(yè)者都會(huì)認(rèn)可一點(diǎn),就是對(duì)于學(xué)生的成績(jī)狀況來(lái)說(shuō),課下的“練習(xí)”要比課上的“學(xué)”更加重要（年級(jí)越低這種感覺(jué)就越明顯）,在這方面,雙師課堂是占有優(yōu)勢(shì)的；而對(duì)于家長(zhǎng)的信息反饋來(lái)說(shuō),由于在家庭教育中,老師的角色不可或缺,是家長(zhǎng)了解孩子的重要渠道,此時(shí)雙師課堂中的輔導(dǎo)老師有更充足的時(shí)間讓孩子學(xué)習(xí)過(guò)程更透明,讓家長(zhǎng)更好的參與進(jìn)來(lái)。

3、任課老師層面,一方面擺脫了繁重、重復(fù)的教學(xué)服務(wù)負(fù)擔(dān),可以將更多的精力放在課堂效果和教學(xué)服務(wù)上面；另一方面,任課老師的帶班數(shù)量會(huì)實(shí)現(xiàn)大的突破,工資上限被進(jìn)一步打開(kāi)。以北京學(xué)而思為例,一個(gè)雙師課堂任課老師一般會(huì)給5個(gè)班級(jí)同時(shí)上課,雖然工資不至于翻五倍,但是已經(jīng)很可觀了。

4、機(jī)構(gòu)層面,一方面最大化地利用了自有的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源,節(jié)省了新教師選聘及培養(yǎng)成本；二是利潤(rùn)率將大大提高。以學(xué)而思為例,原來(lái)的老師課時(shí)工資占到學(xué)費(fèi)收入18%左右,雙師模式下,即使學(xué)而思發(fā)善心,給老師每個(gè)班開(kāi)到8%,五個(gè)班的工資就到了原來(lái)的兩倍多,而輔導(dǎo)老師都是大學(xué)生（終于不用再遮遮掩掩了）,工資應(yīng)該在收入的5%以下。三是學(xué)生的穩(wěn)定性將提升。任課老師和輔導(dǎo)老師形成了相互制衡的關(guān)系,其中一方出走,機(jī)構(gòu)還有另一方把學(xué)生留下來(lái)。教育培訓(xùn)行業(yè)的高離職率是公認(rèn)的,所以這個(gè)問(wèn)題的緩解相當(dāng)重要（上海學(xué)而思被樂(lè)課力搞得頭都大了吧）,學(xué)大當(dāng)年也是設(shè)計(jì)了學(xué)管師和老師的制衡關(guān)系才做成了穩(wěn)定的一對(duì)一業(yè)態(tài)。

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